БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

За почти вековую историю в БГЭУ сложилось несколько мощных научных школ, ставших фундаментом экономической безопасности страны. Одной из ключевых является школа бухгалтерского учёта, анализа и аудита. Как удаётся сохранять высочайший академический стандарт в условиях динамично меняющегося мира, в чём заключается миссия университетского профессора и почему настоящее образование — это в первую очередь умение думать и понимать, рассказал доктор экономических наук, профессор Дмитрий Панков.

— Дмитрий Алексеевич, под вашим началом в БГЭУ сформировалась ведущая научно-педагогическая школа в области бухгалтерского учёта, анализа и аудита, признанная далеко за пределами Беларуси. В эпоху цифровизации и быстрых знаний — что вкладывается в понятие «научная школа»? Это преемственность методологии, традиции или особое академическое мышление?

— За почти вековую историю нашего университета в его стенах сформировалось несколько авторитетных научных школ. Научная школа бухгалтерского учёта, экономического анализа и аудита — одна из ключевых. Её основоположником и первым белорусским доктором экономических наук в учётно-аналитической сфере стал профессор Николай Владиславович Дембинский. За прошедшие десятилетия школа подготовила десятки докторов и сотни кандидатов наук, которые составили основу научно-педагогических кадров не только БГЭУ, но и практически всех вузов страны, где обучают специалистов этого профиля. В этом и заключается её главный национальный статус.

Любая научная школа — это прежде всего её яркие представители и их идеи. Они воплотились в монографиях, учебниках, нормативно-правовых актах (включая законы о бухгалтерском учёте и аудиторской деятельности), а также в прикладных методических разработках для белорусских предприятий. В этой связи нельзя не вспомнить имена выдающихся учёных нашей школы, докторов экономических наук, профессоров: И. А. Белого, Л. И. Кравченко, П. Я. Папковскую, Н. А. Русак, В. И. Стражева, И. Е. Тишкова.

Бухгалтерский учёт — важнейший источник информации о стоимости активов, обязательствах, капитале, доходах и расходах организаций. Эти данные существенным образом зависят от технологических, организационных и финансовых особенностей бизнеса. Отсюда вытекает ещё одна важнейшая черта школы БГЭУ — её широкая межотраслевая направленность. Она охватывает промышленность, сельское хозяйство, строительство, торговлю, транспорт, связь и бюджетную сферу. Базируясь на этих достижениях, только наш университет способен готовить кадры на первой и второй ступенях высшего образования для всех без исключения отраслей национальной экономики.

Представителей нашей учётно-аналитической школы всегда объединяли преемственность идей, восприимчивость к инновациям и глубокая ответственность за развитие экономики страны. Сегодня мы проводим исследования на стыке бухгалтерского учёта и искусственного интеллекта, расширяем аналитические возможности платформ управления бизнесом и разрабатываем методы защиты информационных систем от кибератак.

Отдавая должное традициям, хочу подчеркнуть: ценность школы заключается не в неком единомыслии, а в стремлении к поиску нестандартных решений. Особенно это актуально сегодня при осмыслении цифровизации учёта, внедрении современного бизнес-анализа и грамотной адаптации международных стандартов.

— Нархозовская школа учёта и анализа всегда славилась фундаментальной базой. Как удаётся сохранять этот высочайший академический стандарт и одновременно интегрировать в обучение новые международные стандарты, цифровые технологии и современные реалии бизнеса?

— Эти вопросы всегда находились в центре внимания нашей научной школы. Все передовые разработки учёных БГЭУ оперативно внедряются в учебный процесс: обновляются учебные планы, актуализируются дисциплины, издаются современные учебники и методические пособия. Только за последние годы мы разработали новые курсы и кардинально обновили классические программы по управленческому учёту, технологиям обработки данных и нефинансовой отчётности.

Отдельно подчеркну неразрывную связь науки с реальным сектором. Мы ежегодно заключаем и успешно выполняем хоздоговоры с предприятиями разных отраслей экономики, реализуем крупные проекты по грантам Белорусского фонда фундаментальных исследований и государственным программам. Это повышает престиж нашей школы и помогает привлекать к исследованиям талантливую молодёжь.

Ещё одно важнейшее доказательство высокого уровня нашей учётно-аналитической школы — её международное признание. Яркий пример тому — устойчивый интерес со стороны китайских студентов к магистерской программе «Международный бухгалтерский учёт». Она успешно работает уже более десяти лет, из года в год обеспечивая БГЭУ высокий экспорт образовательных услуг и безупречную репутацию далеко за пределами Беларуси.

— За последние десятилетия роль специалиста по учёту и анализу кардинально изменилась. Раньше это был регистратор хозяйственных операций, сегодня — ключевой советник руководителя и стратегический аналитик. Как ваша педагогическая школа перестроила подготовку студентов, чтобы выпускать именно управленцев, а не просто исполнителей?

— Содержание труда современного бухгалтера действительно меняется на глазах. Это связано с новыми требованиями бизнеса и государства к учёту и анализу как к ключевым функциям управления.

Сегодня рутинный сбор и регистрацию данных взяла на себя автоматизация. Перед специалистом встают совершенно иные, творческие задачи: оперативная аналитика, прогнозирование, обоснование управленческих решений, минимизация рисков и защита ценной информации.

Бухгалтерский учёт стал важнейшим инструментом баланса интересов: государства (в части налогообложения), собственников (в вопросах дивидендов), менеджмента (в сфере инвестиций) и персонала (в части оплаты труда). Поэтому требования к чёткости, точности, полноте и достоверности данных выросли кратно. Умение формировать такую информацию мы и закладываем в основу подготовки студентов. Переход от простого сбора цифр к управлению бизнесом — это главный тренд и в реальной работе предприятий, и в обучении наших студентов.

— Учёные вашей школы всегда работали в тесной связке с промышленностью и реальным сектором страны. Насколько сегодня учебный процесс отражает актуальные потребности белорусских предприятий и как студенты учатся видеть за цифрами реальные бизнес-процессы?

— Бухгалтерский учёт — это глубоко разработанная, самостоятельная наука. Глубоко и подробно разработана теория бухгалтерского учёта, в рамках которой даны определения предмета бухгалтерского учёта, его объектов, их сущности и содержания, целей и задач, методологических принципов их реализации, выделены и логически структурированы специальные элементы метода бухгалтерского учёта (оценка, счет, двойная запись и др.). Именно на этой базе строятся нормативные акты, обеспечивается достоверность отчётности и создаётся информационный фундамент для бизнес-анализа. Поэтому учёт не может существовать сам по себе, в отрыве от реальной экономики. Уникальность школы БГЭУ заключается в том, что у нас работают эксперты по всем отраслям — от промышленности до бюджетной сферы — и по всем ключевым направлениям: управленческому, налоговому, компьютеризированному учёту.

Все эти области системно представлены в наших учебных программах и лекциях. Но решающую роль в связи с производством играет практика, которая сопровождает студентов на протяжении всех четырёх лет обучения. Мы тесно сотрудничаем с лучшими бухгалтерскими службами ведущих предприятий страны, где наши студенты овладевают практическими навыками и получают первый профессиональный опыт.

— Под вашим научным руководством защищены десятки кандидатских и докторских диссертаций. Вы вырастили плеяду сильных учёных и преподавателей. В чём ваш главный секрет поиска и пестования молодых талантов? Как понять, что перед вами не просто отличник, а будущий исследователь?

— Мне действительно везло на способных учеников — как, надеюсь, и им с научным руководителем. Наука обязана вызывать искренний азарт и интерес, а не давить грузом формальных обязанностей.

Своих будущих диссертантов я часто примечаю ещё на первом курсе. Пусть первокурсники ещё не знают тонкостей профессии, но в них сразу виден характер: трудолюбие, тяга к новому, нестандартное мышление и порядочность. Без этих качеств учёным не стать.

Постепенно их исследовательский интерес перерастает в статьи, дипломные проекты и диссертации. Моя роль — подсказать интересную тему и задать вектор, но самое важное — научить исследователя мыслить независимо, собирать факты и защищать свои научные выводы.

— Сложные финансово-экономические дисциплины требуют филигранного преподавательского мастерства. Какими качествами должен обладать современный университетский профессор, чтобы аудитория слушала его на одном дыхании?

— Надо принять как данность, что любой преподаватель — это прежде всего яркая индивидуальность со своими плюсами и минусами. Но существует обязательный профессиональный минимум.

Во-первых, это глубочайшее знание своего предмета и искреннее желание делиться им с аудиторией.

Во-вторых, уважительное, а не высокомерное, отношение к студентам.

И в-третьих, это само педагогическое мастерство — способность объяснять сложные вещи просто и доступно, не пытаться искусственно усложнять то, что естественно.

Я глубоко убеждён: подавляющее большинство студентов хотят учиться и делают это успешно, если лектор объясняет материал понятно, наглядно и с душой. В эпоху искусственного интеллекта ценность живого общения лектора и студента вырастет кратно, и ответственность за интерес к такому диалогу лежит именно на преподавателе. Студенты — народ благодарный, и за отличное, понятное преподавание они всегда отплатят глубоким знанием предмета.

— Каким вы видите будущее кафедры через 10–15 лет? Какие новые научные направления, на ваш взгляд, станут ключевыми для следующих поколений исследователей?

— Университетская кафедра успешна только тогда, когда она не просто идёт в ногу со временем, а опережает его за счёт чёткого видения будущего той профессии, ради обучения которой кафедра создана.

Сегодня звучит немало пессимистичных прогнозов о том, что искусственный интеллект убьёт профессию бухгалтера. Я же убеждён в обратном: у нашей специальности прекрасное будущее. И эта уверенность опирается на простой технологический факт. Любая цифровая система — это сочетание постановки задачи и её программного кода. В этой связке человек-постановщик всегда первичен, потому что определение целей всегда предшествует программированию. Даже когда нейросеть работает в режиме самообучения, она нуждается в осмысленном человеческом участии.

При всех фантастических возможностях алгоритмов у них есть очевидная слабость — полное отсутствие собственных желаний и способности чувствовать жизнь во всём многообразии её смыслов и эмоций. Искусственный интеллект оживает только тогда, когда этого хочет человек.

В бухгалтерском учёте всё устроено предельно строго. Фундамент любых данных — это первичный документ, оформленный по закону, со всеми реквизитами и подписями ответственных лиц. Без юридически оформленного документа любая проводка в самой совершенной программе теряет законную силу и экономический смысл.

Поэтому и сейчас, и через 15 лет ключевая задача учёных и практиков будет заключаться в формулировании целей, которые предстоит решать с помощью технологий. Информационные потоки по-прежнему будут формироваться под экономические интересы людей, а методики их обработки — опираться на фундаментальную науку. Цели и задачи будут ставить всё более совершенные люди, а решать их — всё более совершенные компьютеры. Средства достижения никогда не заменят самих целей.

— Если оглянуться на ваш богатейший научно-педагогический путь, какой самый главный профессиональный и человеческий урок вы бы передали молодым преподавателям и первокурсникам БГЭУ?

— Не уверен, что имею право давать такого рода уроки современным молодым людям, привыкшим думать самостоятельно и независимо, хотя частенько безответственно. Но раз вопрос задан, то отвечу на него в контексте известной дуалистической формулы «знание» и «понимание».

Так вот, научиться понимать гораздо важнее, чем просто знать что-то. Миссию преподавателя вижу в том, чтобы научить студентов умению думать и умению понимать, а не просто передавать некую сумму знаний. Студентов надо научить добывать знания через глубокое понимание сути исследуемых социально-экономических явлений.

Знания, полученные из книг, при всей их полезности, не принадлежат тому, кто эти знания вычитал, а вот знания, полученные через сопричастность, через размышление, через понимание, и являются собственными знаниями, которые формируют полноценную личность, настоящего профессионала и ответственного за свои поступки человека. Кто-то из великих сказал, что знание — пассивно, а понимание — активно, что понимание — это и есть умение приобретать знания. Это относится и к бухгалтерскому учёту. Его невозможно знать не понимая.