БЕЛАРУСКI ДЗЯРЖАЎНЫ
ЭКОНАМIЧНЫ ЎНIВЕРСIТЭТ

Лічыцца, што праца бухгалтара, аналітыка або аўдытара - гэта свет строгіх рэгламентаў, манатонных справаздач і сухіх лічбаў. Але ці так гэта насамрэч у эпоху цыфравізацыі? Анастасія Уладзіміраўна Салаўёва, кандыдат эканамічных навук, дацэнт кафедры бухгалтарскага ўліку, аналізу і аўдыту ў галінах народнай гаспадаркі БДЭУ, упэўнена: прафесія эканаміста сёння — гэта інтэлектуальны выклік, які патрабуе крытычнага мыслення, інтуіцыі і творчага падыходу.

У інтэрв'ю з Анастасіяй Уладзіміраўнай мы пагаварылі аб тым, чаму нейрасеці не заменяць прафесіяналаў, як рэальныя кейсы беларускіх прадпрыемстваў дапамагаюць студэнтам пераадолець страх перад практыкай і што ўтрымлівае перспектыўных спецыялістаў у акадэмічным асяроддзі, калі камерцыйны сектар прапануе куды больш прывабныя фінансавыя ўмовы. Аб пераемнасці пакаленняў, навуковых даследаваннях і аб тым, як знайсці баланс паміж фундаментальнымі традыцыямі БДЭУ і выклікамі часу - чытайце ў нашым матэрыяле.

- Анастасія Уладзіміраўна, існуе меркаванне, што бухгалтарскі ўлік, аналіз і аўдыт - гэта свет строгіх лічбаў, бясконцых справаздач і жорсткіх рэгламентаў. Як вам, маладому выкладчыку, удаецца даказаць студэнтам, што ў аналізе гаспадарчай дзейнасці ёсць месца творчасці і нават прафесійнаму азарту?

- Усё вельмі проста, я заўсёды стараюся паказаць студэнтам, што за кожнай лічбай стаіць жывая гісторыя бізнесу, кіраўніцкае рашэнне, чалавечы фактар ??і нават пэўная інтрыга. Добры бухгалтар або аўдытар - гэта даследчык і стратэг адначасова. Дзве арганізацыі могуць мець аднолькавыя паказчыкі на паперы, але зусім розныя перспектывы развіцця - і менавіта ў гэтым пачынаецца прафесійны рызыка. Мне важна, каб студэнты ўспрымалі ўлік, аналіз і аўдыт не як набор механічных дзеянняў, а як інтэлектуальную прафесію, якая патрабуе гнуткага мыслення, уважлівасці і здольнасці аналізаваць сітуацыю з розных бакоў. Калі яны пачынаюць бачыць за лічбамі рэальныя бізнес-працэсы і разумець, як іх высновы могуць уплываць на рашэнні, з'яўляецца і цікавасць, і ўцягнутасць, і той самы творчы элемент, які робіць прафесію па-сапраўднаму займальнай.

- Сёння ўсё часцей кажуць, што нейрасеткі і аўтаматызацыя вось-вось заменяць бухгалтараў. Што вы адказваеце студэнтам, калі яны пытаюцца: "А ці не заменяць нас робаты праз 5-10 гадоў?" Чаму такому вы вучыце іх на лекцыях, чаго не ўмее ніводны ІІ?

- Калі студэнты пытаюцца мяне, ці заменяць бухгалтараў робаты праз 5-10 гадоў, я адказваю, што тэхналогіі сапраўды зменяць прафесію, але не адменяць яе. Нейрасеткі ўжо ўмеюць апрацоўваць велізарныя масівы дадзеных, аўтаматычна фармаваць справаздачы і выконваць руцінныя аперацыі хутчэй чалавека, але ні адна сістэма не здольная цалкам замяніць прафесійнае мысленне, адказнасць і ўменне прымаць рашэнні ва ўмовах нявызначанасці. Менавіта гэтаму я і стараюся вучыць студэнтаў на сваіх лекцыях: крытычнаму мысленню, прафесійнай інтуіцыі, уменню бачыць прычынна-выніковыя сувязі і браць на сябе адказнасць за высновы. Я заўсёды падкрэсліваю, што сучасны бухгалтар - гэта ўжо не проста чалавек, які "лічыць лічбы", гэта аналітык, саветнік і стратэг.
Прафесія бухгалтара - гэта яшчэ і праца з людзьмі: кіраўнікамі, калегамі, кліентамі, падатковымі органамі. Тут важны камунікацыя, этыка, здольнасць аргументаваць сваю пазіцыю і захоўваць давер. І менавіта гэтыя якасці будуць асабліва шанавацца ў эпоху цыфравізацыі, таму я заўсёды кажу студэнтам: «Будучыня прыналежыць не тым, хто канкуруе са штучным інтэлектам, а тым, хто ўмее працаваць разам з ім», таму ІІ трэба ўспрымаць як прылада, які вызваляе адмыслоўца ад руціны і дае магчымасць займацца глыбей.

- Ваша кафедра спецыялізуецца на аўдыце і ўліку "ў галінах народнай гаспадаркі". Гэта азначае працу з рэальным сектарам эканомікі - ад прамысловасці да гандлю. Як вы пераносіце "жывыя" кейсы беларускіх прадпрыемстваў у навучальныя аўдыторыі?

- За кафедрай, на якой я працую, замацаваны дзве прафілізацыі "Бухгалтарскі ўлік, аналіз і аўдыт у будаўніцтве" і "Бухгалтарскі ўлік, аналіз і аўдыт у бюджэтных арганізацыях" (улікова-эканамічны факультэт), а таксама мы ажыццяўляем выкладанне навучальных дысцыплін для факультэта фінансаў і банкаўскай справы, факультэта лічбавай эканомікі, факультэта лічбавай эканомікі, факультэта лічбавай эканомікі, факультэта лічбавай эканомікі. Спецыфіка нашай кафедры сапраўды заключаецца ў цеснай сувязі з рэальным сектарам эканомікі, і для мяне гэта асабліва каштоўна як для выкладчыка. Я стараюся максімальна пераносіць у аўдыторыю "жывыя" кейсы беларускіх арганізацый - вядома, адаптуючы іх у навучальных мэтах. Мне важна, каб студэнты не проста механічна рашалі задачы, а вучыліся думаць як будучыя спецыялісты. Такія кейсы робяць заняткі больш дынамічнымі і дазваляюць студэнтам адчуць, што за кожнай.

- Бухгалтарскі ўлік і аўдыт - прыкладныя дысцыпліны. Як вы дапамагаеце студэнтам справіцца з трывогай перад складаннем першай справаздачнасці для дзеючага прадпрыемства, дзе за кожнай лічбай крыюцца рэальныя грошы і сур'ёзная адказнасць?

- Першая сустрэча з рэальнай фінансавай справаздачнасцю сапраўды часта выклікае ў студэнтаў хваляванне. Калі яны разумеюць, што за кожным радком бухгалтарскага балансу стаяць рэальныя грошы, лёсы арганізацый, рашэнні кіраўнікоў і сур'ёзная адказнасць, тэорыя пачынае ўспрымацца зусім інакш, і гэта абсалютна натуральны этап прафесійнага станаўлення. Я заўсёды стараюся растлумачыць студэнтам, што страх перад адказнасцю - гэта не слабасць, а прыкмета ўсвядомленага стаўлення да прафесіі. Значна важней не баяцца памылак, а навучыцца сістэмна думаць, аналізаваць інфармацыю і разумець логіку фінансавых працэсаў. Менавіта таму на занятках мы вучымся не проста "чытаць" справаздачнасць, а бачыць за лічбамі дзейнасць арганізацыі. Калі студэнты пачынаюць успрымаць справаздачнасць не як набор складаных табліц, а як мову бізнесу, з'яўляецца ўпэўненасць і прафесійная цікавасць. Асаблівую ўвагу я надаю таму, каб студэнты разумелі: сучасны спецыяліст - гэта не чалавек, які механічна правярае лічбы, а прафесіянал, ад кампетэнтнасці якога залежыць якасць кіраўнічых рашэнняў і фінансавая ўстойлівасць арганізацыі. І калі яны пачынаюць усведамляць значнасць сваёй будучай прафесіі, страх паступова ператвараецца ў пачуццё прафесійнай адказнасці і ўнутранай упэўненасці.

- Многія студэнты эканамічных спецыяльнасцяў пачынаюць падзарабляць па профілі ўжо на 3-4 курсах. Як вы ставіцеся да такога сумяшчэння? Ці дапамагае ім рэальны досвед на вашых занятках ці, наадварот, даводзіцца перавучваць іх «пад стандарты»?

- Калі да мяне звяртаюцца галоўныя бухгалтары за спецыялістамі, я з задавальненнем накіроўваю да іх на працу сваіх студэнтаў, у якіх укладваю не толькі веды, але і часцінку душы і любові да прафесіі. І, як былая студэнтка, якая і сама некалі з трэцяга курса ўжо пачала спасцігаць прафесію эканаміста, стаўлюся вельмі станоўча да таго, што студэнты пачынаюць працаваць па спецыяльнасці ўжо на 3–4 курсах. На мой погляд, гэта вельмі важны этап прафесійнага станаўлення, бо ў гэты перыяд тэорыя пачынае набываць для іх зусім іншы сэнс: веды перастаюць быць абстрактнымі і ператвараюцца ў прыладу для рашэння рэальных задач. Студэнты, якія сумяшчаюць вучобу з практыкай, як правіла, хутчэй пачынаюць разумець логіку прафесіі, адчуваць адказнасць і бачыць, як уладкованыя рэальныя бізнэс-працэсы. На занятках гэта адразу прыкметна: яны задаюць глыбейшыя пытанні, прыводзяць прыклады з практыкі, па-іншаму ўспрымаюць фінансавую справаздачнасць і ўжо ўмеюць бачыць за лічбамі рэальныя кіраўнічыя рашэнні.

- Сёння вы займаеце пасаду дацэнта кафедры - гэта важны і адказны этап у кар'еры вучонага. Падзяліцеся, якой навуковай праблеме прысвечаны вашыя бягучыя даследаванні? Як вашыя распрацоўкі могуць быць ужытыя на практыцы і дапамагчы развіццю айчыннай эканомікі?

- Для мяне навуковыя даследаванні ніколі не былі выключна тэарэтычнай працай "дзеля навукі". Тэма маёй абароненай дысертацыі "Бухгалтарскі ўлік і аналіз кругазвароту капіталу на аснове структурна-лагічнага мадэлявання ўнутраных вартасных патокаў арганізацыі", і бягучыя даследаванні прысвечаны менавіта гэтаму напрамку. Ключавая ідэя заключаецца ў тым, каб дапамагчы арганізацыям глыбей разумець уласныя эканамічныя працэсы і прымаць больш абгрунтаваныя кіраўнічыя рашэнні. Сёння рэальны сектар эканомікі працуе ва ўмовах высокай канкурэнцыі, пастаянных змяненняў і неабходнасці максімальна эфектыўна выкарыстоўваць рэсурсы. Вельмі часта праблема арганізацый заключаецца не толькі ў недахопе капіталу, а ў тым, што кіраўніцтва не заўсёды бачыць поўную карціну руху кошту ўнутры арганізацыі: дзе запавольваецца абарот сродкаў, якія працэсы ствараюць залішнія выдаткі, а дзе, наадварот, утоены патэнцыял для росту эфектыўнасці. Менавіта тут структурна-лагічнае мадэляванне ўнутраных вартасных патокаў можа быць асабліва карысным. Такі падыход дазваляе разглядаць арганізацыю не проста як набор асобных падраздзяленняў або гаспадарчых аперацый, а як адзіную ўзаемазвязаную сістэму руху капіталу, што дае магчымасць больш дакладна аналізаваць эфектыўнасць бізнес-працэсаў, выяўляць унутраныя рэзервы і прагназаваць наступствы кіраўніцкіх рашэнняў яшчэ да іх практычнай рэалізацыі. Калі вынікі даследаванняў знаходзяць прымяненне ў дзейнасці арганізацый, навука перастае быць абстрактнай і пачынае працаваць на развіццё эканомікі, павышэнне канкурэнтаздольнасці і якасць кіраўнічых рашэнняў.

- БДЭУ моцныя традыцыі і пераемнасць пакаленняў. Ці адчуваеце вы падтрымку старэйшых калегаў па кафедры? Ці лёгка маладому дацэнту прапаноўваць новыя, магчыма, эксперыментальныя падыходы да навучання?

- На маім прафесійным шляху мне пашчасціла папрацаваць на двух кафедрах - кафедры бухгалтарскага ўліку, аналізу і аўдыту ў галінах народнай гаспадаркі УА "БДЭУ" пад кіраўніцтвам д.э.н, прафесара Панкова Дзмітрыя Аляксеевіча і кафедры эканомікі УА "ВДТУ" пад кіраўніцтвам к.т.н., дацэнта Касаевай Тамары. Дзе б я ні працавала, заўсёды панавала атмасфера прафесійнай павагі і адкрытага дыялогу. Старэйшыя калегі заўсёды былі гатовы падзяліцца практычным вопытам, навуковымі падыходамі, метадычнымі напрацоўкамі, і для мяне гэта асабліва каштоўна. У многім менавіта дзякуючы такому ўзаемадзеянню захоўваецца высокі ўзровень падрыхтоўкі спецыялістаў і акадэмічная культура ўніверсітэта. Пры гэтым я магу сказаць, што ўніверсітэт — гэта не толькі пра захаванне традыцый, але і пра гатоўнасць да развіцця. Безумоўна, любое акадэмічнае асяроддзе патрабуе ўзважанага падыходу да зменаў, асабліва калі гаворка ідзе пра якасць адукацыі, але, мне падаецца, вельмі важна, што маладым выкладчыкам даюць магчымасць прапаноўваць новыя ідэі, сучасныя фарматы працы і эксперыментальныя падыходы да навучання.
Сёння студэнты ўспрымаюць інфармацыю інакш, чым яшчэ 10-15 гадоў таму, таму выкладчыку важна не толькі глыбока ведаць свой прадмет, але і ўвесь час шукаць спосабы зрабіць навучанне больш практыка-арыентаваным, інтэрактыўным і займальным. Для гэтага я выкарыстоўваю на занятках кейс-метады, элементы дзелавых гульняў, праца з лічбавымі інструментамі, аналіз рэальных бізнес-сітуацый або інтэграцыя сучасных тэхналогій у адукацыйны працэс. І мне здаецца, што менавіта спалучэнне фундаментальных акадэмічных традыцый і адкрытасці да новага робіць універсітэцкае асяроддзе па-сапраўднаму моцнае, бо вопыт старэйшага пакалення дае ўстойлівасць і глыбіню, а маладыя выкладчыкі прыўносяць энергію, сучасныя падыходы і разуменне таго, як змяняецца прафесійнае асяроддзе. Напэўна, у гэтым і заключаецца сапраўдная пераемнасць: не проста перадаваць веды з пакалення ў пакаленне, а разам развіваць адукацыю, захоўваючы яе якасць і адначасова адказваючы на ??выклікі часу.

- Прафесія аўдытара або фінансавага аналітыка ў камерцыйным сектары традыцыйна лічыцца вельмі высокааплатнай. Што трымае вас ва ўніверсітэце, у акадэмічным асяроддзі? Што для вас з'яўляецца галоўным драйверам у рабоце са студэнтамі?

- На сённяшні дзень, сумяшчаючы прафесію эканаміста і выкладчыка, безумоўна разумееш, што прафесія эканаміста, бухгалтара, аўдытара або фінансавага аналітыка ў камерцыйным сектары адкрывае вялікія кар'ерныя і фінансавыя магчымасці. Галоўнае, што ўтрымлівае мяне ў акадэмічным асяроддзі, - гэта шчырае каханне да прафесіі і да самога працэсу выкладання. Для мяне ўніверсітэт – гэта не проста месца працы, а прастора, дзе можна не толькі перадаваць веды, але і натхняць, развіваць і самому пастаянна расці разам са студэнтамі. Праца са студэнтамі дае асаблівую энергію. Вельмі натхняе назіраць, як у маладых людзей паступова з'яўляецца прафесійнае мысленне, упэўненасць у сабе, цікавасць да прафесіі. Калі на лекцыях узнікаюць жывыя дыскусіі, калі студэнты пачынаюць задаваць нестандартныя пытанні, шукаць уласныя рашэнні, спрачацца і аналізаваць - менавіта ў такія моманты разумееш, што выкладанне сапраўды мае сэнс. Акрамя таго, універсітэцкае асяроддзе дае магчымасць тварыць. Сёння выкладчык ужо не можа абмяжоўвацца толькі класічнымі лекцыямі - важна шукаць новыя падыходы, рабіць навучанне больш практычным, інтэрактыўным і сучасным. І для мяне гэта таксама своеасаблівая творчасць: знаходзіць спосабы зацікавіць студэнтаў, паказаць ім рэальную каштоўнасць прафесіі і дапамагчы паверыць у свае магчымасці. І калі студэнты праз 4 гады пакідаюць сцены ўніверсітэта з палаючымі вачыма і жаданнем развівацца ў прафесіі, а праз гады кажуць, што менавіта ўніверсітэт дапамог ім знайсці сябе ў прафесіі, — гэта, мабыць, і ёсць самая высокая матывацыя заставацца ў акадэмічным асяроддзі.